音乐是一种艺术形象，通过音乐活动，可以强化幼儿的记忆力、想象力、创造力，提升幼儿的听力分辨能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的茁壮、自学和生活中带入一定的音乐启蒙教育，对平稳幼儿情绪，研发幼儿智力，使其身体健康人与自然地茁壮意义根本性。
0岁~1岁半 音乐能力的萌芽期研究找到，新生儿需要感官各种声音。6个月左右，孩子开始需要用于自己咿咿呀呀的“语言”对此环境中的各种声音，而且随着身体动作的发展需要自己尝试生产出有一些声音。如孩子无意中遇到了系有铃铛的绳子后，铃铛收到了清脆的声音。
以后的一段时间里，他不会乐此不疲地大大纳绳子，嘴里还不会一唱一和地发出声音。12个月时，需要随着节奏显著的音乐手舞足蹈，并且不会重复仿效自己感兴趣的声音。18个月时，孩子开始有了确实意义上的歌唱和节奏活动，即咿呀学唱期。
教育提醒 这世纪末的孩子对周围环境中的声音具备一定的感受力，家长可以布置充满著清脆声音的环境，发展幼儿的听力能力。 1.有意识地利用周围环境，让孩子感觉有所不同的声音 有意识地引领孩子注目周围环境中的各种声音。如睡觉的时候，用筷子和小汤匙敲击碗口，收到有所不同的声音，让孩子区分分辨；在与孩子讲话的时候，可以仿效有所不同的声音与孩子展开交流。与此同时，有条件的家长可以带上孩子走出大大自然，让幼儿聆听自然界的各种声音，培育幼儿对声音的敏感性和领悟能力。
2.大力对此孩子的“语言” 不受周围各种声音的性刺激，孩子不会用自己的“语言”来仿效或对此听见的声音。这种语言有可能是口中收到的声音，也有可能是肢体的动作。
此时，家长不应脆弱地做到孩子的反应，并仿效孩子的“语言”，给孩子以希望，为孩子用自己的方式传达自己的音乐领悟奠下基础。 1岁半~3岁 音乐能力很快发展时期 2岁幼儿对节奏显著的音乐展现出出有很大的热情，而且由于自身活动能力强化以及语言理解力的发展，他们不会用于身边的玩具或者器皿自己“生产”乐器，如敲击玩具、碗盘等。2岁~3岁这一时间段，被指出是幼儿“拷贝”歌曲能力较强的阶段，他们不会仿效熟知的或者讨厌的旋律，还不会追随音乐“翩翩起舞”。 教育提醒 1.引领幼儿区分分辨各种有所不同的声音 有所不同质地、有所不同敲打物、有所不同敲击方式等都会产生有所不同的声音,如风铃和拨浪鼓的有所不同声音，用筷子敲击碗口和玻璃杯收到的有所不同声音等等。
家长可以有意识地引领幼儿感觉声音的有所不同，培育幼儿对音乐的感受力和理解力。 2.引领幼儿用自己的方式展现出音乐 初，可以让幼儿随着乐曲权利展现出，如点点头或者跺跺脚等等。
然后，渐渐提升拒绝，拒绝幼儿只在重音的地方奏乐或跺脚等，以发展幼儿的音乐理解力和对节奏的做到程度。 3.希望幼儿大胆展现出自己对音乐的感觉和解读 家长要乐意做到孩子的观众，乐意聆听孩子对某一段音乐的介绍，及时认同，哪怕是很坚硬的演出。
另外，家长要积极参与孩子的演出，这不仅可以为孩子获取榜样，“悄悄地”非常丰富孩子传达音乐解读的语言，还可以减少趣味，希望孩子大胆展现出。 3岁~6岁 音乐能力发展的关键期 3岁左右的幼儿需要熟练地根据音乐节奏做到动作，也可以原始地唱非常简单的幼儿歌曲。4岁左右的幼儿既需要独立国家弹奏，又需要合作弹奏。
而且经过音乐训练之后，还能认清各种乐器的音色。如在同一首乐曲中，需要区分出有钢琴、小号、三角铁等。5岁~6岁时，幼儿需要较为精确地随着节奏唱歌，并能根据自己的兴趣自创歌曲。这世纪末，幼儿对音乐的感觉能力和表达能力都明显强化。
如需要区分有所不同类型、有所不同节奏的音乐作品，需要用于习过的词汇刻画感受到的乐曲。 教育提醒 1.布置充满著音乐特点的房间 例如，可以在地板上画上缩放的五线谱图，家长可以以游戏的方式与孩子一起了解五线谱，并利用五线谱展开音乐活动。也可以在房间的某一角落挂有所不同的器物，和孩子即兴建构一首打击乐。 2.发展孩子对音色、音高的辨别能力 任何能力的构成都必须一个过程，对音色、音高的辨别能力的构成也是如此。
家长不应根据孩子的实际发展情况，自由选择适合的乐器或者乐曲，循序渐进地展开这方面的教育。如在分辨音色时，可以再行听得单一乐器配乐的曲子，辨识单一乐器的声音，然后再行听得几种乐器演奏的乐曲。 3.希望孩子创造性的展现出 在生活中常常需要听见孩子自己填词的歌曲，看见孩子对同一首乐曲不会有有所不同的动作展现出，所有这些都是孩子创造性的展现出，家长应当希望并参予到孩子的这种展现出和想象活动中。 音乐是流过的小溪，它能荡涤心灵、陶冶情操，能为生活增添情趣、流经活力。
感觉音乐、解读音乐和建构音乐的能力就是音乐能力。研究指出，音乐能力并非一种类似的天赋，它的构成主要依赖后天的环境和音乐实践中活动，所以家长可以通过日常生活中的多种途径增进幼儿音乐能力。
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